学校では、教職経験年数に関わらず、教師一人一人が授業力を高めるために、教材研究や研究授業をしながら、授業改善に努めています。本校でも年間３０回以上の授業を教師同士や教育委員会の方、指導的立場にある教師に参観していただき、指導・助言等をいただいています。授業後の話合いでは、子供たちが学習内容を自分事としてとらえて、考えが深まるような授業であったか、今後どのように改善して生かしていくのがよいか等を検討しています。

今日は、５年生社会科の研究授業を通して、授業改善の研修を行いました。学習内容は「運輸と貿易」を学ぶ１時間目でした。先生が、貿易での輸送手段に関するグラフを提示すると、子供たちは、ほどんど（９０％以上）が船舶輸送によるものであることを理解しました。次に、施設別の貿易額ランキングを先生が提示します。すると、１位は東京成田国際空港で、航空輸送が貿易額トップであることを理解しました。貿易手段としては、ほとんどが船舶輸送であるのに、どうして金額では航空輸送が一番なのかという子供たちの疑問から学習課題を立てて、自分で調べたり、仲間と話し合ったりして課題解決を図っていきました。どの子も学習課題を自分事としてとらえて、意欲的に学習していました。

今後もよりよい指導ができるよに、計画的に教師同士が授業を見せ合いながら授業改善に努めていきます。

昨年度は実施できなかった竜洋学府の大交流会を、晴天の下開催することができました。子供たちは、登校した後、学年団ごとにしっぺいバス等で竜洋海洋公園に移動しました。朝は気温が下がっていたので、厚着をしている子供もいましたが、到着して活動すると体が温まり、半袖の体操服で過ごす子供が多かったです。

海洋公園では、竜洋学府の各学校（竜洋中、竜洋西小、竜洋北小、竜洋東小）の子供が一緒になったグループごとに集まって交流活動をしたり、昼食を摂ったりしました。途中１０００名程の児童生徒全員が多目的広場に集まって、進行劇の指示に従って、様々なゲームをしました。普段は接することのない同じ学府の仲間と触れ合うとてもよい機会となりました。

竜洋学府では、この後５年生が観音山自然体験教室で、学府の５年生と触れ合う機会がありますので、今回関わった経験を生かして、交流活動が深まるとよいなと思います。

曇りの日が続いていて、昨日も学習できなかった３年生理科「太陽の光」を学習をすることができました。午前中か午後に学習するのか迷いましたが、朝の晴れ間を見て、１時間目に実施することにしました。結果、昼頃には雲が出る時間が長かったので大正解でした。

この学習をする前、「太陽とかげ」という内容で、かげは太陽の光をさえぎったところにでき、太陽とかげは反対の位置関係になること、日なたは日陰よりも明るくて温度変化が大きいことを学習しました。今回は、日陰をつくる太陽の光（日光）を、鏡を使ってはね返す活動を通して、日光の性質を知ることを学習しました。反射させた日光を友達の顔に当てない等の注意事項を確認し、グループで自由に活動させました。

活動後にまとめた子供たちのノートには、「はねかえった光はまっすぐ進む」「はねかえった光をかがみに当てると、またはねかえる」「かがみを動かすと、すごく速くはねかえって光も動いた」「手にあたる日光よりもあたたかくない」「はねかえった光を重ねると光が強くなった」「はねかえった光がどのくらいまでとどくのかぎもんに思いました」「遠くに光をはねかえすと、まるい形の光になって、近くにやるとかがみと同じ四角い形になった」等、子供たちが主体的に活動することができたため、多様な視点でまとめることができていました。

本校では、朝活動の時間に読書をしたり、SST（ソーシャル・スキル・トレーニング）や対話活動等を行っています。今日の朝活動は対話活動でした。これは、子供たちに「話す、聴く」力を育成することを目的として行っています。

子供たちの中には、自分の考えや意見を発表することは得意でも、相手の意見をしっかり聴くことができなかったり、反対に相手の発表はしっかり聴くことができても、自分の思いや考えを伝えることに苦手さを感じている子供がいます。ですので、話しやすいテーマを設定し、少人数で短時間対話する機会を、計画的に設定しています。ここでの経験が、授業での協働的な学びの充実にもつながってくれることを願っています。

対話活動では、テーマを決めて隣同士やグループで話し合います。１年生はまだ経験が少ないため、今日は担任から対話活動の流れや、対話の仕方を説明しました。５年生は「好きなアニメ、映画、テレビ番組」、６年生は「修学旅行で楽しみなこと」がテーマでした。対話した後に、話し合ったことを全体発表して共有しました。